Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung (BÜA)
Neue Schulform an der Theodor-Heuss-Schule
In Kooperation mit der August-Bebel-Schule und der Gewerblich-technischen Schule nimmt die Theodor- Heuss- Schule am Schulversuch „Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung – BÜA“ als Verbund für die Stadt und den Kreis Offenbach teil.
Die Schulen bieten Jugendlichen ab dem Schuljahr 2017/2018 die Möglichkeit, über eine duale Ausbildungsvorbereitung erfolgreich und zügig zu einer Berufsausbildung geführt zu werden.
Aufgrund der Teilnahme an dem Pilotprojekt „BÜA“ entfallen an den beteiligten Schulen die folgenden Schulformen:
- Bildungsgänge zur Berufsvorbereitung
- Zweijährige Berufsfachschule zum Mittleren Abschluss
- Einjährige höhere Berufsfachschule
Zielgruppe/Aufnahmevoraussetzungen
Zielgruppe für die „Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung“ sind Schülerinnen und Schüler mit und ohne Hauptschulabschluss, deren Gemeinsamkeit darin besteht, dass sie noch keinen Ausbildungsplatz gefunden haben.
In die „Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung“ können Schülerinnen und Schüler aufgenommen werden:
- mit und ohne Hauptschulabschluss sowie mit mittlerem Abschluss, die noch keine Ausbildung gefunden haben und
- die das 18. Lebensjahr noch nicht vollendet haben
- die der verlängerten Vollzeitschulpflicht unterliegen und mindestens das 8. Schuljahr absolviert haben
- die bereits die verlängerte Vollzeitschulpflicht erfüllt, aber keine Berufsausbildung absolviert bzw. eine Ausbildungsvorbereitung in einem anderen Schwerpunkt besucht haben
Anmeldung
Wer von der Gesamtschule, einer Haupt- oder Realschule in die „Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung“ wechseln möchte, meldet sich in der bisher besuchten Schule. Dort sind auch die Anmeldeformulare erhältlich. Außerdem benötigen Sie eine beglaubigte Abschrift oder Kopie des letzten Halbjahreszeugnisses, evtl. das positive Gutachten der Klassenkonferenz und ein aktuelles Passfoto.
Der Anmeldeschluss ist der 31. März eines jeden Jahres.
Ziel
Primäres Ziel der schulischen Maßnahmen stellt der Übergang in eine Ausbildung dar, wobei das Erreichen weiterführender Schulabschlüsse möglich ist, aber nachrangig sein sollte.
BÜA unterstützt und begleitet beim Übergang in die Berufs- und Arbeitswelt. Dabei werden persönliche und soziale Kompetenzen gefördert, es findet eine umfangreiche Berufsorientierung verbunden mit Praktika statt.
Auch wenn die neue Schulform BÜA mit dem (qualifizierenden) Hauptschulabschluss verlassen und eine duale Berufsausbildung begonnen wird besteht die Möglichkeit, den Mittleren Abschluss im Rahmen dieser Ausbildung zu erreichen – ganz einfach und in der Regel ohne zusätzlichen Zeitaufwand.
Stundentafel
Integration von sozialem und interreligiösem Lernen
Wir haben bereits seit einigen Jahren ein erprobtes Konzept für soziales und interreligiöses Lernen in der THS. Diese Konzepte werden auch im Schulversuch „BÜA“ im Profil- bzw. Religionsunterricht integriert und umgesetzt.
Im Schulversuch „BÜA“ steht nun die individuelle Förderung der Entwicklung in Bezug auf die Ausbildungsreife im Mittelpunkt. Die Schülerinnen und Schüler werden daher ab dem ersten Jahr ihrer Leistung entsprechend gefördert bzw. gefordert. Dem voraus eine eingehende Lernstanderhebung voraus, die fortlaufend überprüft und nachgesteuert wird.
Die Schülerinnen und Schüler werden in „offenen Räumen“ unterrichtet. Dies ist eine große Herausforderung für alle Beteiligte. Die Lehrkräfte haben hierfür didaktisch-methodische Konzepte entwickelt und arbeiten in Teams zusammen. Im Unterricht werden Projektarbeit und das selbständige Lernen der Schülerinnen und Schüler gefördert. Vorteilhaft sind die „offenen Räume“ auch für das Unterrichten in Kursen.
Vorteile des Bildungsganges
- Kleine Klassen
- Die Einteilung erfolgt aufgrund von Eingangstests und nicht aufgrund von Noten
- Kurssystem in den Hauptfächern Deutsch, Mathematik und Englisch
- Berufsorientierungsprojekte (Recherche von Berufsbildern, Bewerbungstraining)
- Lerncoaching
- Entwicklung und Förderung von sozialen Kompetenzen
- Das Erlernen geeigneter und individueller Lernmethoden
- Schülerbezogenes Qualifizierungsportfolio
- Praktika in verschiedenen Berufsfeldern und in mindestens zwei Berufsfeldern, entweder im Berufsfeld Elektrotechnik, Farbtechnik oder Holztechnik an der August-Bebel-Schule oder Kraftfahrzeugtechnik oder Metalltechnik an den Gewerblich-Technischen Schulen sowie das Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung an der Theodor-Heuss-Schule
- Sozialpädagogische Betreuung
Organisation
Die Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung gliedert sich in zwei Stufen, die jeweils ein Schuljahr umfassen.
In der Stufe I lernen Sie mindestens zwei Berufsfelder kennen:
- das Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung an der Theodor-Heuss-Schule sowie
- ein Berufsfeld an der August-Bebel-Schule: Elektrotechnik, Holztechnik, Metalltechnik, Farbtechnik und Raumgestaltung oder
- ein Berufsfeld an den Gewerblich-technischen Schulen: Metall, Fahrzeugtechnik
Alle Schülerinnen und Schüler führen ein Entschuldigungsbuch. Damit die Anwesenheitskontrolle beim Berufsfeldwechsel gut funktioniert wurde ein Laufzettel erstellt. Diesen müssen alle Schülerinnen und Schüler eigenverantwortlich führen.
In der Stufe II spezialisieren Sie sich auf ein Berufsfeld.
Voraussetzungen für die Stufe II
Um in die Stufe II aufgenommen zu werden, müssen Sie die folgenden Bedingungen erfüllen:
- Nachweis für das erfolgreiche Absolvieren der Praktika
- Noten im Bereich der allgemeinbildenden Fächer (Durchschnitt 3,0)
- Bewertung der Kompetenzen im berufsbildenden Lernbereich (Niveaustufe 3)
- Eignungsgutachten der Klassenkonferenz über die Lernentwicklung, den Leistungsstand und die Arbeitshaltung im Hinblick auf das Erreichen eines mittleren Abschlusses
- Beleg über ein Beratungsgespräch bei der Arbeitsagentur als Nachweis darüber, dass ein weiterer Bildungs- und Berufsweg angestrebt wird, der einen mittleren Abschluss voraussetzt
Berufsorientierung
Berufliche Orientierung/ Konzept für BÜA: Stufe 1
Schon in der früheren BFS war berufliche Orientierung (BO) wichtig und bot den Schülerinnen und Schülern Betriebsbesichtigungen, Praktika, Bewerbungstraining (JUMINA, Projekte der Stadt Offenbach wie z.B. „Unternehmergeist“, Kooperationen mit den Personaldienstkaufleuten der THS und Career Coaching durch ein Frankfurter Beratungsunternehmen) an. Auch wurden Ausbildungsmessen wie „gOFit“ und die Frankfurter Bildungsmesse besucht.
In BÜA wird nun diese Arbeit in ein schlüssiges BO-Konzept führen, da hier durch den Berufsfeldwechsel und durch das neue Unterrichtsfach „Profilgruppenunterricht“ die berufliche Orientierung aller Schülerinnen und Schüler im Mittelpunkt steht. Das ist auch bedingt durch das erklärte Ziel des Schulversuches, die Schülerinnen und Schüler verstärkt in die Ausbildung zu begleiten.
Dieser Herausforderung hat sich der BÜA Standort Offenbach gestellt und erarbeitet derzeit ein BO Konzept, welches auch durch die wissenschaftliche Begleitung (TU Darmstadt) des Schulversuches evaluiert wird. Neben den bestehenden Projekten soll zukünftig mit dem Regionalen Übergangsmanagement der Stadt Offenbach gearbeitet, das Vogelsbergprojekt weiterhin verfolgt, die Zusammenarbeit mit der Agentur für Arbeit und Mainarbeit der Stadt Offenbach forciert und das Career Coaching Projekt ausgebaut werden.
Gewünscht wird neben dem Einsatz von Sozialpädagogen eine Ausbildung der Profilgruppenlehrkräfte im Bereich Berufscoaching.
Herunterladen sind folgende Dateien:
| Berufsorientierungskonzepte des Standortes Offenbach | ||||||
| Stufe 1 | ||||||
| Nr. | Maßnahme | Wann | Wer | |||
| 1. | Orientierungsprojekte | Anfang des SJ bis Ende des 1. Hj. | ||||
| Lehrervortrag PP (wirtschaftliche Lage, Berufe mit Zukunft, Standortorientiert, Studium vs. Ausbildung, Erreichen der Ziele durch Umwege, Anforderungen, Gehälter diverser Berufssparten) | Anfang des SJ bis Ende des 1. Hj. YouTube Videos über das ganze Jahr verteilt (bei Bedarf) | Profilgruppenlehrkräfte | ||||
| Profilspiel | ||||||
| Berufswahltests | ||||||
| Youtube-Videos Berufsbilder kennenlernen | ||||||
| Sparten-Spiele | ||||||
| Zusatz: Auszubildende informieren die SuS? Anfrage an Profilgruppenlehrkräfte? | ||||||
| 2. | Praktikum | 1: 3 Wochen nach den Herbstferien, 2: 3 Wochen vor den Osterferien | ||||
| Anschreiben Betriebe | Netzwerkkoordinatorin + Abteilungsleitung | |||||
| Erstellen einer Datenbank | Sommerferien und aktuelle Überarbeitung | Netzwerkkoordinatorin | ||||
| Vorbereitung | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Begleitung | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Nachbereitung | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| 3. | Beratung | montags/dienstags/mittwochs das ganze Jahr über – bei Bedarf | ||||
| Laufbahnberatung (Nutzung des Fragenkatalogs) | Profilgruppenlehrkräfte und Agentur für Arbeit zusammen | |||||
| 4. | Bewerbungstraining | Profilgruppenlehrkräfte | ||||
| Erstellung von aktueller Bewerbungsmappe | im 1. Hj. | Profilgruppenlehrkräfte | ||||
| Anschreiben Praktikum und Suche | 1. und 2. Hj. | |||||
| Anschreiben Ausbildung und Suche | ganzjährig | |||||
| Online-Tests | ab Dezember bis Januar, 1. Hj. | |||||
| Assessment Center | ab Februar, 2. Hj. | |||||
| Vorstellungsgespräche | ab Februar, 2. Hj. | |||||
| Videodreh: Ausbildungsberuf und Vorstellung | ab Mai 2. Hj. | |||||
| 5. | Qualifikationsportfolio | ganzjährig | ||||
| Inhalte: | Klassenlehrkräfte, Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Fragebogen zu Beginn | ||||||
| Profilspiel Ergebnis | ||||||
| Laufbahnberatungen und Protokoll mit Unterschrift der Lehrkräfte und SuS | ||||||
| Ergebnis Test Berufsfindung | ||||||
| Ergebnis Arbeitsagentur Beratung | ||||||
| 6. | Betriebsbesichtigungen | im 1. Hj. | Profilgruppen-lehrkräfte | |||
| Anfrage an Profilgruppenlehrkräfte | Klassenlehrkräfte, Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Idee: 3 Tage einplanen für verschiedene Betriebsbesichtigungen. Model IHK: Nacht der Ausbildung
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| 7. | Messen | Zeiten variieren jährlich | ||||
| gOFfit | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Bildungsmesse Ffm | ||||||
| 8. | Projekte mit Externen | |||||
| Career Coaching | September/Oktober 1. Hj. | Beratungsfirma Ffm | ||||
| Auszubildende aus diversen Berufssparten | Oktober/November 1. Hj. | Azubis | ||||
| Online-Tests | Ausbildungspark.com Dezember/Januar 1. Hj. | Ausbildungs-park | ||||
| PDK`s Vorstellungsgespräche | Februar 2 Hj. | PDKs | ||||
| RÜM | Berufsinformationstage | RÜM | ||||
| 9. | Kooperationen mit abgebenden Schulen | |||||
| Informationsabende | November bis Februar | SL und | ||||
| Tag der offenen Tür | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Flyer | ||||||
| 10. | Organisation und Teambuilding | Zu Beginn und im laufenden Jahr | ||||
| Regeln | Profilgruppenlehrkräfte | |||||
| Teambuilding (Spiele) | ||||||
| Selbstfindung/Motivation (Podcast) | ||||||
BO-Konzept
| Konzept 1. Halbjahr | Gesamter Zeitraum – Zwischendurch bei Bedarf |
| Organisation und Teambuilding
Regeln Team Building Selbstfindung/Motivation
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Einzeltermine können wahrgenommen werden.
Geschützter Raum nötig. PGU teilweise als Sprechstunde. Berater der Arbeitsagentur sind anwesend bei Bedarf. Randstunden nötig. Regelmäßige Reflektion der Zielvereinbarung. SuS fertigen Protokoll an. |
| Berufsfindung
Erstellung eines Ordners Lehrervortrag Profilspiel Spartenspiel/Neigungsspiel
Zielvereinbarung
Zusammenarbeit mit Career Coaching und Regionales Übergangsmanagement (RÜM) Hilfe z. B. bei: Bewerbungsunterlagen erstellen und im Prozess ergänzen, Vorstellungsgespräche etc. (Vortrag Frau Kümbel, RÜM)
Persönliche Gespräche Fragenpool
Durchleuchtung der Bereiche z. B. YouTube
Reflexion des ersten Praktikums mit anschließendem persönlichem Beratungsgespräch ggf. Neuorientierung
Praktikumssuche |
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| Konzept 2. Halbjahr | |
| Praktikums- und Ausbildungssuche mit individueller Laufbahnberatung
Weiterentwicklung der beruflichen Handlungskompetenz:
Schulung Methodenkompetenz PowerPoint, daraufhin Aufgabenstellung nach dem zweiten Praktikum, PowerPoint, SuS stellen Betrieb und Tätigkeiten vor. Reflexion des zweiten Praktikums.
Videodreh zu einem entsprechenden Ausbildungsberuf – Aufgabe 2 bis 3 SuS: Stelle charakteristisch einen Ausbildungsberuf vor, Dauer: maximal 5 Minuten. Inhalte: Merkmale, Voraussetzungen und Perspektiven. Achtung: Datenschutz und Richtlinien, Alternativen: Rollenspiele, darstellendes Spiel, etc. |
Möglicher Ablauf Coaching Gespräch
Terminierung
Gegenseitiges Kennenlernen
Ziele und Erwartungen abstecken
Grenzen setzen
Vorbereitung für den weiteren Prozess
Wie frage ich?
| Ablauf | Benötigte Materialien |
| L stellt Vertrauen her | |
| S nennt L Ziele | Ausgefüllte Zielformulierung |
| S beschreibt L:
Ausgangspunkt, bestehende Probleme, Involvierte Personen (z. B. Eltern), Hilfestellung, die S möchte,
mögliche Zukunftsvision (bei Bedarf).
L hilft durch gezielte Fragestellung. Sofern die Eltern eine Rolle in der Berufsfindung spielen, sollten diese zu einem Gespräch eingeladen werden. |
Protokoll wird stetig von S ausgefüllt = Inhalt Qualifikationsportfolio |
| S nennt mögliche Wege und Alternativen, um das Ziel zu erreichen.
L hilft durch gezielte Fragestellung. |
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| Zielformulierung kommendes Gespräch | |
| Terminierung |
Visualisierung des Gesagten ist wichtig für S. Idee: Mindmap erstellen als HA nach dem Gespräch. Das erste Gespräch dient nur zur Bestandsaufnahme. L gibt keine Tipps, stellt sich in den Hintergrund.
Career Coaching
Seit 2015 wird in der zweijährigen Berufsfachschule und ab 2018 in der Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung (BÜA) das Projekt Career Coaching in Kooperation mit dem Beratungsunternehmen Oliver Wyman/Mercer durchgeführt. Schwerpunkt des Projektes ist, den Schülerinnen und Schülern ein praxisnahes Bewerbungscoaching anzubieten.
Einmal im Jahr bieten die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter die Durchführung des Projektes in drei Sessions an:
Session 1: Vorbereitung/Berufswahl
- Analyse von eigenen Stärken und Schwächen
- Zurechtfinden im Dschungel der Angebote
- Vorzeitiges Engagement
Session 2: die Bewerbung/Wie schreibt man eine gute Bewerbung?
- Lebenslauf
- Bewerbungsanschreiben
- Bewerbungsfoto (inkl. Fotoaufnahmen)
Session 3: Das Bewerbungsgespräch
- Training in Form eines simulierten Bewerbungsgespräches durch geschulte Interviewer
Session 1 und 2 finden in der THS statt. Den ca. 34 ausgewählten Schülerinnen und Schülern stehen ca. vier bis sieben Beraterinnen und Berater zur Seite.
Hausaufgaben sind notwendig, um an einer weiteren Session teilnehmen zu können. Dieses Ausschlusskriterium ist wichtig, um den Schülerinnen und Schülern die Wichtigkeit von Verbindlichkeit aufzuzeigen.
Session 3 ist ein Höhepunkt: dieser findet grundsätzlich im Unternehmen (abwechselnd bei Oliver Wyman oder bei Mercer) in Frankfurt im Messeturm statt. Die Schülerinnen und Schüler gehen gut gekleidet mit Bewerbungsmappe zu dem simulierten Bewerbungsgespräch, welches mit einem Interviewer und einem Beobachter durchgeführt wird. Im Anschluss erhält jeder ein Feedback zum geführten Bewerbungsgespräch. In angenehmer Atmosphäre mit Imbiss und schönem Ausblick erhalten die Schülerinnen und Schüler einen guten Einblick in Bewerbungsgrundsätze.